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高中化学实验创新

更新时间:2019-03-14来源:www.eeelw.com 责任编辑:135edf壹定发登录_手机版官方网站【www.135edf.com】

 1.创设问题情景,让学生自主发现问题

问题是思维的起点,是创新的开始,没有问题就没有创新,没有创新,就难以形成解决问题的能力。“以学生为中心”理念下的化学教学提倡的是让学生发现及提出问题,他们的常识,智能方法,研究,寻求问题的答案。作为一名中学生,探究学习的积极性,主动性,往往充满了疑问和问题情境。创造适当的学习情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,激发学生参与学习活动的积极性和主动性,而且可以为学生提供丰富多彩的学习材料,促进学生对常识的理解,提高解决问题的能力[12]。

在高中化学课堂教学中,创设适当的问题情境,让学生自主发现问题,使课堂活动以教师讲解为主转化为学生学习为主。如:教学“氧气的实验室制法”时,教师用一根带火星的木条去检验一瓶氧气。

教师设问一:集气瓶中的氧气是用什么制得的?引出课题《氧气的实验室制法》。告诉学生在实验室里,通常用加热某些含氧化合物的方法来制得氧气?同时先容并出示白色氯酸钾晶体、黑色二氧化锰粉末。

教师设问二:加热二氧化锰与加热氯酸钾是否都能产生氧气?让学生动手实验并观察现象,(1)给试管中的氯酸钾加热至熔化刚沸腾时,用带火星的木条检验。(2)给试管中的二氧化锰加热,然后用带火星的木条检验。(3)将实验1试管移开火焰,马上加入二氧化锰,用带火星的木条检验。教师再创设问题情境:给氯酸钾加热至熔化,才产生少量的氧气,为什么氯酸钾与二氧化锰混合以后,会在较低温度下,产生大量的氧气?请同学们考虑有哪几种可能性。通过讨论,学生思维活跃,气氛热烈,情绪高涨,创造能力和创新精神得到培养,同时教学达到高峰。

教师设问三:(1)像二氧化锰这种物质叫催化剂。在实验室里,通常用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物来制取氧气。其中二氧锰是催化剂,起催化作用,加快了氯酸钾放出氧气的速度。(2)除二氧化锰外,是否有其它物质可以作氯酸钾受热分解的催化剂?

 

2 教师演示实验,让学生提出疑问

化学课堂教学中通过教师演示实验,激发学生兴趣,启迪学生思考,使学生能在观察老师演示实验过程中,提出疑问。使学生提高分析问题和解决问题的能力,这对培养学生的创新精神有很大益处。如:上燃烧这一课题时,做完演示实验“燃烧的条件”后,学生通过观察、分析、归纳出燃烧的两个条件后,接着教师又分别点燃两根火柴,学生观察到一根竖起来火焰向上另一根平放。

教师设问一:通过演示实验,同学们可以看到什么现象?

学生质疑:为什么竖起来火焰向上的火柴很快熄灭,而平放的火柴火焰却不会熄灭。

教师这样的引导,再一次唤起学生心灵深处的探索欲望,通过教师的引导,学生共同分析、讨论,得出正确的说明结论。

又如:讲氢气在氯气中燃烧反应时,先让学生回想燃烧的定义,然后提出“燃烧一定有氧气参加吗?”不少的学生认为“一定要有氧气参加”的答案,但当学生亲眼见到氢气在氯气中剧烈燃烧后,这“出乎意料”的现象,使他们在心理上产生了极大的矛盾冲突,学生迫切想知道其中的缘由,这样学生将会对这一常识终生难忘。这样的例子很多,如“镁在二氧化碳中燃烧”,“五毫升水和五毫升的酒精混合体积小于10毫升”等等现象,当时都会让学生惊讶无比,正是这样,学生很急于知道答案,思维高度的集中。

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