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初中物理教学论文

更新时间:2019-03-14来源:www.eeelw.com 责任编辑:135edf壹定发登录_手机版官方网站【www.135edf.com】

 新课程标准要求义务教育阶段的物理课程不仅要让学生掌握作为现代公民所必备的物理基础常识和基本技能,而且要培养学生的科学探究能力,以及情感、态度和价值观,使学生具有作为一个公民所必须具备的物理科学素养,教师应促使他们养成自我检查的良好习惯,进而克服物理学习过程中可能出现的障碍,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。关注他们的个体差异,对不同学生在学习上的差异,教师要多方考虑。这里面既有智力上的差异,更有生理特点、心理特征、兴趣爱好等诸多不同。因为物理问题涉及的因素较多,解决问题的过程也往往比较复杂,仅通过认知测验是难以反映学生丰富的探究经历的,因此可以用活动表现评价考查学生对问题的反应速度、质量,同时考察学生的参与意识、合作精神、学习态度、操作技能、探究能力、分析问题的思路,以及表达交流的技能,等等。

同时物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学,教师要特别注意学生通过过程与方法的学习获得了什么,记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感态度、科学价值观方面的现状和进步,注意观察,做出记录,并和过去的记录进行比较。

总之,新课改下要求教师在教学过程中培养学生的常识和技能,注重过程与方法,渗透情感态度与价值观。在现行新课改下,老师更要更新教育观念,注重与小学自然常识衔接,注意趣味性和科学性的统一,理论与实践的统一,以培养学生的初步的分析、概括能力和应用科学常识解决简单问题的能力,培养科学探究精神和严谨的科学态度,使学生在探究过程中体会学习的趣味,逐步树立科学的世界观。[13]那么新课改下物理教学如何实施?又如何探索着新的教学教法?在此谈谈我的几点看法。

3.1 认真研究《课标》和中考命题方向

《考纲》是依据《课标》编写的,中考内容也是《课标》规定的内容。《考纲》则更具体的规定了中考的范围和要求,是中考命题的重要依据之一,对于中考复习具有重要的引导作用。通过对《考纲》的研究,明确考试的要求,了解试题结构、形式,和对学生的要求,使自己的复习有方向、有目标,从而有利于把握复习的广度和深度,使复习更有的放矢,进而在中考中取得理想成绩。

现在是信息社会,个人的能力和获取常识的途径是有限的,加之大家广大一线教师,特别是学校的骨干教师教学任务繁重,用于教学研究的时间还是有限的。这就要求大家在平时的教学研究中一定要加强同伴互助(校内、校间)、要做到互通有无、资源共享、共同学习、共同提高,这对于大家教师的成长是非常重要的,也是非常有效的。

3.2 加强学生的科学探究能力的培养

科学探究式学习的要素是:提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集数据;分析与论证;评估;交流与合作。这七大要素有序排列指明了科学探究活动的一般过程和步骤。在学生的科学探究中,其探究过程可以涉及所有的要素,也可以只涉及部分要素。

课堂上引入科学探究,旨在将学习重心从过分强调常识的传承和积累向常识的探究过程转化,从学生被动接受常识向主动获取常识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和创新的探索精神。例如在上到光的反射,首先让学生思考光从空气斜射到水中,光线将怎样传播?学生猜成:光沿原来的方向传播、光线发生了偏折或没有光线射到水中。然后让有相同猜想的同学组成一组来讨论,并用桌上的器材设计验证他们自己的猜想,然后得出自己的结论。这样的教学方法更能开发学生的自主学习、创新的能力,学生的情感交流和价值观也得到了体现。

3.3 注重实验教学、激发学生的求知欲望

学生实验是在老师的引导下,利用一定的仪器设备,让学生设计并动手实验,给学生学习物理创造一个良好的环境,使学生能主动获取物理常识,掌握实验方法和实验技能,发展各种能力,促进学生科学品质和世界观的形成。

实验能给学生提供主动参与学习的机会,设计在授课中教师给学生一些有效的科学研究、思维方法作为探索的工具,利用“提出问题——猜想——实验检验——得出结论——解决实际问题”的五段教学程序,使学生学习的兴趣浓厚,积极性很高,学生接触实验时,自然也会产生自己动手的欲望,更重要的是可以让学生不断体会和尝到发现和克服困难解决问题获得成功的喜悦,从而提高兴趣,增强信心,激发求知欲望,进而使他们转化为一种热爱科学的素质和志向。兴趣是最好的老师,只要有了学习的兴趣,才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。在上到“水沸腾”时,先问学生水沸腾曾看到什么现象,从学生的回答中又提问学生还想了解沸腾的什么常识,然后在让学生动手实验,让学生自己研究在过程中得出的结论,从而培养学生科学研究的方法和能力,同时学习物理的兴趣也得到了提高。

演示实验可以使学生非常直观形象地了解物理变化过程与结果,也可以使学生掌握一定的观察方法,从而对物理概念、原理、规律,法则的理解奠定一种科学的,求真探索的信念。当教师把直观形象,手法简练效果精彩的实验演示展示在学生面前时,学生的心灵将为这震颤,形成对科学美的一种向往。教师做演示实验是课堂上不可或缺的部分,实验要注意科学性、直观性和创造性原则。

做演示实验要充分使用实验室所配备的器材,也可以自制教具,甚至可以使用大家日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边。

做演示实验注重引导学生观察实验,在观察中要引导学生讨论观察的方法和应注意的问题,可以提示看到的不同现象是由不同的原因引起的,但是具体到那些原因,应该由学生通过多次实验得出一定的结论。综合学生的各种不成熟的结论,进行加工从而形成物理定义、定律、规律。

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