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低年级语文教学论文

更新时间:2019-04-14来源:www.eeelw.com 责任编辑:佚名

 学生在学习语文的过程中,由于语文学科的特点,总会产生各种感情。道德情感,即学生对祖国的自豪感和尊严感,对阶级的和民族的敌人的仇恨感,对社会的义务感,责任感,对朋友的友谊感等等;理智感,学生主要表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心,并能体验到一种获得常识的乐趣。美感,即学生对事物的美丑所产生的迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。在语文教学中调动和利用情感因素的作用,激起学生情感上的共鸣,将有助于培养学生良好的心理和感情素质,提高学生学习语文的兴趣,曾加对于所教内容的理解,从而达到提高教学效果的目的。

 

语文教师要注重自身的情感影响,形成正确的教学观念。

1、想学生有情首先教师有情

在语文教学的过程中,教师的情感也同要能感染学生,引出学生的情。首先,教师要具有一股爱学生的真情,给学生亲切感,信任感。在课堂上时时给学生以微笑,期待和赞许,与学生进行直接的感情交流,当学生回答正确时及时给与赞许,当学生回答错误实际是给与鼓励,敬重信任学生,尤其对差生要给与更多的关心。注意突出学生的主体地位,多引导,多鼓励学生自我学习,自我发现,特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时,认识自我,增强学习的自信心。在与教师的交流下,学生赶到教室可信,可亲,可爱,当学生喜欢叫是那么对其教学科也自然带有学习和参与热情,反之只会影响教学效果。在语文教师自身情感的带动下,学生也会产生一种满意喜爱的情感。其次,教师时刻保持乐观向上的精神。一进入教室马上投入作为教师的角色中,融入到课文的感情中来,决不把个人不健康的情绪带进课堂,以免影响学生的情绪。由此看出,作为一名语文教师必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感,重视自身感情素质的培养。只有这样,才能更好的实现情感教育,促进学生的全面发展。

2、语文教师要加强教研能力,运用多种教学手段与教学方法,充分挖掘教材中的情感因素,引导学生领悟情。

语文教材,往往具有很强的感染力,为学生展现了丰富多彩的世界。通过学习语文大家更多看到的是主观感受,是内心感情,是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素,使学生在感情上与课文的情感产生共鸣,就会大大促进教学效果的提高。大家教师在备课过程中,首先需要钻研教材,细心揣摩和体会编辑在文字中流露出来的真情实感,被课文的人情美、言辞美所感动,没有这种情感的几句也就不可能倾情,这就对于教师的教研能力提出了更高的要求。譬如教授《黄山奇石》这篇课文时,教师首先要自己能感受到编辑对祖国壮美河山的赞美,才可能将潜藏在课文中的情传给学生。语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读引发、品读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法,并结合具体的教学手段,激起学生的情感,使之与编辑产生共鸣,进而理解课文、发展学生的情感空间。

3、语文教师要加强语言功底,提高语言表达能力,充分发挥语言的激情作用。

语文本来就带有丰富的情感因素,这与语文的学科特点分不开。然而怎样才能将这些感情更好地发挥出来呢?语言的交流也就是情感的交流,教学语言起到一个不可忽视的作用,语文教师更应该把自己语言功底打扎实,通过生动、形象、幽默,富有感情的教学语言点燃学生心中的情感之火,把深奥的道理浅显化,是抽象的概念形象化,幽默的语言还可以创设一个宽松的教学气氛。语言具有激发性和感染力,在语文教学过程中要讲究语言节奏的轻重缓急,语调的抑扬顿挫,语气的丰富变化,并配合适当的体态语言,教师的一个眼神一个动作,都能加深学生对课文感情的理解,更好的将教师的情感传染给学生,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与编辑的感情相沟通。这样既有助于理解,又有利于学生情感发展。

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